Марина, но вступительные экзамены он же сдал! Его же сама школа приняла? Он все лето английским занимался!

Тут целый букет причин.

Это чисто психологическая штука, что само поступление, а с ним сдача экзаменов, ожидание — возьмут в ту школу или не возьмут, получение визы, первый перелет без родителей в незнакомую стану надолго, воспринимаются студентом, как уже ого-го достижение — а так оно есть. И после него хочется выдохнуть и расслабиться. А куда ж тут расслабляться, когда все только начинается: кроме биологии, химии, экономики на английском, да еще и писанины столько, что голова кругом, так еще и самостоятельная жизнь на бординге с кучей непонятных правил и традиций. Это понимаю я, что время как раз собраться, но круто, если бы еще и родители, проделывая путь вместе со своим студентом через терни поступления, мягко и нежно повторяли — это только начало, дорогой, настоящая работа начнется с сентября. Злая тетя-опекун Марина Д, поверьте, напоминает всем об этом неустанно.

Причина, которая мне покоя не дает, что в британском образовании (говорю про частные бондинговые школы) нет учителей, заточенных на тотальную проверку и постоянный пуш студентов. Что и говорить, они еще и комплименты говорят не прерываясь, и так переворачивают неудачи, что вроде как “оно так ничего у меня получается, мам”, а потом приходят оценки за первый триместр — и все в тихом ужасе, как же так, а казалось такие хорошие люди, эти учителя. Здесь в школах делают ставку на осознанность и самостоятельность. Начиная с 11 класса, а в двух последних — 12 и 13-ом, как пить дать, все решения принимаются студентом, оценки обсуждаются со студентом, а в некоторых школах вообще удивляются — а чего это мы лезем, я и родители. Нас вовлекают, например, когда студент каким-то чудом пронес алкоголь и попробовал, господи прости.

А еще в первом триместре учителя вообще не делают оценочных суждений по поводу успеваемости новых студентов, только хвалят. Вот представьте наших детей из постсоветских школ, их только ругали и следили за каждым шагом, попали в такую благодать — да им кажется, что они в раю и в этих британских школах можно не учиться, все и так будет. Да, щас! Тут еще и в первые две недели-месяц новым студентам оценки не ставят. Вообще. Мы же понимаем, для чего все это делается, чтобы снизить стресс от расставания с родными, привыкание к новому месту, языку и правилам, и помним — мягко стелет да жестко спать. И здесь моя функция, как опекуна незаменима: родителям напоминаю не беспокоиться, будет сложно, а детям, чтобы не расслаблялись, и не думали, что схватили жар-птицу за хвост.

Еще ошибка многих студентов — не ходить на дополнительные занятия по основным предметам, а это часто математика, физика, химия. Каждая школа проводит их бесплатно, они могут проходить в разное время — по субботам или в рабочие дни недели во время обеда (обед может длиться 1,5-2 часа), и называются по-разному. Видите ли, что говорят наши детки: мама, это не обязательно, по желанию, а такого желания у меня нет. Смотрите, пункт выше — все рассчитано на осознанность обучения. Пока наши студенты только учатся быть осознанными, мы, родители и опекун, обязаны вставить наши пять копеек и помочь им, пока благословенное время осознанности еще не наступило. Я уж точно знаю, как это сделать

Студент спокойно ведет себя на уроках, потому что долгими годами тренировок приучен сидеть и не высовываться в классе, на доп занятия не ходит, доп вопросов учителю после уроков/во время обеда не задает, на имейл писем не шлет, никто ему замечаний не делает, выполняет дом задание — столько, сколько задали — и у всех, родителей и студента, складывается впечатление, что идет по плану. Эх молодчинка какая! Ан, нет, как потом оказывается по оценкам за первый триместр. Знаете, что первое говорят учителя на род собраниях — как много и качественно студент привносит (contributes) в класс во время уроков, что означает не ответы по дом заданию или на конкретный вопрос, а участие в ситуативных дискуссиях, задает ли вопросы, делится ли своими знаниями, общается ли с учителем вне уроков — за обедом, по почте, во время активностей. Такая активность студента обязательна в брит школах, она показатель, что студент интересуется предметом и выделяет этому свое время. И такое поведение студента также отличный взнос в его академ успехи, и тогда оценки не станут разочарованием. А то, какие учителя достижимые, по-нашему, просто лапочки, в частных брит школах, я уже писала в одном из постов.

Супер-сложно студентам, кто сразу после нашей школы поступил в 12 класс, и честно скажу, мало кто выносит нагрузку без предварительно Pre-IB или Pre-A Level. А ставки слишком высоки, если вы сразу поступили на Sixth Form. Тут зимой, середина 12 класса, уже университеты начинают выбирать, а вы еще мучаетесь с терминами по биологии, а до ключевых слов не дошли, не говоря уже о содержании самого курса. Выживают на Sixth Form сильнейшие и те, у кого уже осознанностью проблема решена. Потому что просто учиться, делать, что сказали, и иметь примерное поведение мало, нужно учиться самому. Да, вот пришел с уроков, есть 40 минут свободных, открыл учебник/интернет и давай все то, что только что учитель рассказал, читать еще раз, выписывать незнакомые слова, записывать вопросы учителю, которые возникают по ходу. И так по каждому предмету. Самый тяжелый труд — умственный. Я мало таких взрослых знаю, с таким уровнем концентрации и дисциплины, а тут мы от ребенка в 17 лет хотим такого. Да, и не от возраста это зависит, таким надо родиться и “воспитаться”. Вообщем, вы совет не просили, а я все равно дам — не поступать в Sixth Form без специальной Pre в той же школе, если ваш ребенок не-почти-гений, а просто классный малый с хорошим английским. Да, на один год дороже, но столько нервов вам сбережет и от таких разочарований спасет!

Вот это все сверху — подводные камни обучения в частных бординговых школах, которые подкрадываются незаметно